一、詞句釋義。當(dāng)我們對(duì)一句話進(jìn)行解釋時(shí)，通常需要關(guān)注句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，考生只需準(zhǔn)確、透徹的理解關(guān)鍵詞的含義，再帶入句子邏輯，就可以解釋準(zhǔn)確這句話。我們通常使用就近原則，即在句子的附近位置找解釋，一般有專家、觀點(diǎn)和總結(jié)句，這時(shí)候需要我們重點(diǎn)去讀、去理解。如果就近位置沒(méi)有，則需要我們結(jié)合句子的上下文進(jìn)行總結(jié)。

二、多角度分析。綜合分析題得分率低的主要原因就是“相關(guān)要素”這一步?jīng)]有做好，因?yàn)榫渥雍x比較模糊，回答的內(nèi)容不清晰，作答要素也相對(duì)較多，致使同學(xué)們難以針對(duì)性作答，那么我們看一下到底怎么答好相關(guān)要素呢?

給我們一個(gè)句子，我們不能只下定義、做解釋，還要琢磨命題人為什么讓我們分析這個(gè)句子，這個(gè)句子中包含哪些內(nèi)容，說(shuō)明哪些問(wèn)題等，把圍繞著句子的相關(guān)要素(原因、問(wèn)題、意義、危害、對(duì)策等)想清楚。當(dāng)然，根據(jù)題目的不同，每個(gè)題目中并不是所有要素都寫(xiě)，可以利用一個(gè)小技巧：感情色彩分析法，以此預(yù)判答題的側(cè)重點(diǎn)。方法就是，如果句子的感情色彩是積極的，側(cè)重于答意義，如“我們坐在這個(gè)動(dòng)態(tài)空間，可以追憶過(guò)去，思考未來(lái)”，此句感情色彩積極，重點(diǎn)分析“動(dòng)態(tài)空間”的意義價(jià)值;如果是消極的，側(cè)重于答問(wèn)題、危害、原因等，如“中國(guó)教育技術(shù)層面走得太快，靈魂跟不上了”，此句感情色彩消極，重點(diǎn)分析中國(guó)教育出現(xiàn)的具體問(wèn)題、產(chǎn)生的危害即原因;如果句子中涉及的感情色彩既有積極的，也有消極的，通常答案也會(huì)包含兩個(gè)方面，需要全面考慮。

但需要注意的是，最近幾年的考試中，句子解釋題呈現(xiàn)出一種新的命題特征，即與材料相對(duì)應(yīng)的答案中，要素的多樣化趨向并不明顯，也就是說(shuō)分析相關(guān)要素中的重點(diǎn)內(nèi)容往往圍繞題干句子中的某個(gè)短句的含義及其表現(xiàn)展開(kāi)。這樣的話，所分析的內(nèi)容往往就只有單一要素，而不是按照傳統(tǒng)上分析的原因、意義、問(wèn)題、危害、對(duì)策展開(kāi)，如“村里的發(fā)展，既要摘掉‘窮帽子’，又要改變‘老樣子’，還要留住‘好根子’”，這句話需要從“窮帽子、老樣子、好根子”三個(gè)層面分別分析其對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)即可，不需要考慮原因、問(wèn)題等傳統(tǒng)要素。這要求我們引起重視，要對(duì)題干句子在材料中所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分層整理，而不是一味追求要素的多樣。

三、總結(jié)評(píng)價(jià)。當(dāng)我們做完前兩步之后，還需要簡(jiǎn)單進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是指對(duì)策，此時(shí)如果材料中有，則需要進(jìn)行書(shū)寫(xiě);如果材料中沒(méi)有明確給出對(duì)策，則需要掌握推導(dǎo)的方法，比如利用問(wèn)題簡(jiǎn)單推導(dǎo)出對(duì)策即可;有些題目并無(wú)對(duì)策，或釋義+分析的部分已經(jīng)能夠充分解釋句子，并不需要做相關(guān)總結(jié)時(shí)，不用強(qiáng)加對(duì)策。甚至一般來(lái)說(shuō)對(duì)策的分值不太高，根據(jù)格子來(lái)書(shū)寫(xiě)，不需要在對(duì)策上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。

（責(zé)任編輯：李明）